• 高校二级学院科研秘书队伍存在的问题及对策 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)03-0027-01 随着课程改革的不断深入,新课程理念与课堂教学实践正在逐步融合,逐步改变了以教师、课堂和课本为中心的局面,促进了学生创新意识与实践能力的发展,学生的学习产生了实质的变化,那么作为一名初中语文教师,如何以学生的发展为目标,以学生的心理特点为依据,以孩子的眼光去看待和设计我们的教学思路。怎样成功地应用一些新课程理念,充分发挥师生的创造性,就成为上好一堂好课的关键,我已从事初中语文教学二十多年,下面就结合我的教学实践,谈谈我的几点体会和做法。 1采用自主合作探究的策略 首先,在语文课堂上,教师应与学生建立一种平等、民主、和谐的关系,使学生身心处于最佳活跃状态,心情舒畅地投入课堂。教师在教学过程中要有意识地让不同层次的学生都得到同等参与机会,使学生在整个教学过程中都能主动学习,教师在教学过程中要注意激发和诱导学生主动参与的意识。教师要给学生充分的时间和机会开展自主探究活动,引导学生自主获取知识或信息,保证学生具有充分思考的余地,从而保证良好的学习效果。教师要鼓励学生相互交流他们的问题,倾听他人对问题的分析和理解,并提出质疑。 探究学习是一种积极学习的过程,是学生对学习材料自主感知,自主发现,再经过组合,内化,从而获得新的体验的过程。发展探究素质,形成自主人格,达到“教是为了不教”的目的。在此过程中,既致力于培养学生的自主性,创造性能力,更着眼于“人”的培养,它不在乎探究成果的大小,而在于学生的一点一滴,哪怕是细微的进步。所以说,要求学生有一种“驾驭”,“整合”能力。为此,我及时帮助学生疏理思路、方法,同时又要帮助学生调动多种感官参与教学,整合思维,整合多种方法,从而使学生养成一种探究的学习能力。 2采用教学互动策略 教学是教与学的交往互动过程,是师生双方交流相互沟通和相互启发的过程。基于对师生“对话式”交往关系的深层理解和真正实现全体互动,既要有计划地组织小组讨论,又要有针对性的进行分层指导,使学生的思维得到发展,认识得到升华,采用教学互动策略,我努力实现如下课堂教学要求。把读的时间留给学生,让学生多读。把练的时间留给学生,让学生多练,把问的权利交给学生,让学生学会质疑,把评的权利交给学生,让学生学会自主评价,把讲的机会让给学生,让学生去表现,把议的机会让给学生,让学生去合作交流,互相启发。通过落实上述要求,课堂教学初步形成了在教师引导下,问题让学生去发现,知识让学生去探索,规律让学生去揭示,学法让学生去归纳,效果让学生去评价的教学模式,在教学实践中收到了明显的效果。 3采用情感交流策略 师生情感交流是师生心理双向交流的动力支柱,我积极与学生进行情感交流,形成与学生和谐共振的情感基调,产生情感协调效应,让学生真正感悟,亲身体验,内化知识。 学生只有“亲其师”,才能“信其道”;只有“通情”,才能“达理”。因此,我尊重每一位学生的人格,尊重学生的差异,赞赏和表扬每一位学生,帮助和引导每一位学生,体现教师对学生的热爱、理解和信任,通过师生情感的沟通,从而引发学生积极的情感反应,唤起学生的情感共鸣。在语文课堂上,我尽量采用商量的语言提问、析因,尽量用讨论的形式纠错,提倡自由讨论,平等对话,激励学生求新、求异,质疑和问难,鼓励学生发表不同意见。我努力营造情感交融的良好氛围,给学生以足够的心理安全感。 “情感”为先,强调体验。作为教师,我们要强调尊重学生属于自己的情感体验,使学生体会到学习的愉悦和成功的艰辛,并在成功的体验中走向成功。即使是面对失败,也要鼓励学生以积极的态度去战胜它,获得战胜失败的成功体验。使用情感交流策略,学生产生了积极的情感体验,包括乐学、会学的感受,以及爱学的欲望。 总之,我在语文课堂教学中,使用的探究学习、教学互动、情感交流等策略,体现了唤醒学生的主体意识,赋予全体学生更多地参与学习的机会和权利,重视学生的参与程度和学习体验,用动态的发展的观点评价学生的学习等新课程理念。语文教学任重而道远,一方面需要我们大刀阔斧、锐意改革,另一方面也需要我们扬长补短,认真冷静地审视自己走过的路。教师的探究,教师的创新,会让语文的世界更加丰富多彩。

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